近年来,一些地方的高中流行起举办成人礼。“成人仪式”作为一种情境教育活动,有一定的价值。但是,不少学校关注的只是仪式本身,与它所应发挥的作用渐行渐远。
课程是学校教育的核心要素,离开了课程,也就失去了教育。“成人”教育的理念、目标、内容只有通过课程才能使其落地,故而“成人”教育必须由活动上升为课程。只有将其纳入到课程体系之中,并以校本课程的形式稳定下来,通过课程化实施,才能使它的价值得到完全体现。在课程中培育学生的“成人”意识、思想、精神以至行为,使得它不仅仅体现在标签、口号、讲话上,而是通过可听、可视、可感的具体课程实践,在实实在在的学习活动中,培养属于学生个体特有,也是未来公民所有的核心素养。有了课程实践,“成人”教育元素才会更加具象化、立体化、艺术化,成才与成人就能和谐统一。
“成人”教育的关键是学生行为的转变,这是衡量其教育效果的核心要素。要使“成人”教育达成这一目标,就要创新形式,站在学生的角度,以学生能够接受的方式,以促进学生思想的自省、自警和行为的自觉;要能适应学生的个别差异,发展学生的个性和独创性,使全面发展与个性发展有机融合。在集体“仪式”语境下,学生很难有切实的感受、切身的感悟、真实的体验。
对此,学校要采取更加灵活的组织形式,力求适应学生的个性需求,顺应学生的个性发展。特别是要注重激励学生积极地参与活动,动员、引导学生以班级、小组乃至个人为单元,设计、规划“我心目中的‘成人’”“我终于长大了”等系列活动,促进学生的自我发展。除此,还可以组织家长、借助社区教育资源,延伸与拓展“成人”教育时空,形成合力,更加全面地助推学生发展。